在小学阶段，教师该如何运用思维导图指导学生进行英语写作？

教育过程开始于一个人的出生并持续终身，对人产生持久而深刻的变化。有些人甚至认为教育可以开始得更早，一些父母通过外部的言语和音乐来影响子宫里成长着的胎儿，进行胎教，希望给孩子以积极的健康的发展。

运用思维导图指导小学英语写作应从两个层次来考虑：思维导图在英语话题写作课中的应用和思维导图在小学英语写作练习中的应用。这两个层次的侧重点稍有差异，前者强调的是教师在课堂上运用思维导图展示写作材料和思路的主导作用，而后者强调的是学生自主整理写作材料和写作思路的思维图像化展示。

现在重点说一下后者，即如何指导学生运用思维导图整理话题写作材料和思路。应用思维导图需要经过模仿—熟练—创作的过程，只有真正理解思维导图的创作特点——思维导图是对事物思考过程的一种展示，这时学生才可能运用思维导图辅助英语写作。

首先要确定中心词，即写作的话题。中心词是学生写作的主题，是学生开始写作思考的起点。如小学英语中常见的话题：My Favourite Season, My Favourite Holiday ，My Family 等，都可以确定为思维导图的中心词。

其次要考虑一级分支的内容，即确定从哪几个方面进行中心词的思考。在英语写作话题中常用的中心词的阐述角度有：what, why, when,where, who, what to do等，针对不同的中心词具体选择相应的角度来思考。一级分支的确定就是对短文整体结构和布局的确定，合理的一级分支安排可以使短文逻辑清晰结构完整。

然后根据每一个一级分支思考相对应的具体内容描述，这就是二级分支。二级分支是写作话题的核心内容，在二级分支中学生会考虑到写作的具体内容，以及相关表达的词汇和句型。根据表达内容的需要，学生可以画出更多的分支，这样就可以组织更多的写作材料。

学生在自己制作思维导图的过程，即是对写作话题整理材料的过程，也是对思维能力训练的过程。学生经常利用思维导图进行写作训练，就可以提高学生的逻辑思维能力和话题写作材料组织能力。

英语思维导图怎么画

1由点到面，构建知识网络
对所学的知识点分步地进行梳理、归纳和总结，理清知识脉络。从一个简单的语法点或一个核心句型开始延伸，理清它们的变化形式、变化规律以及与时态、语态等的关联。所谓由点到面，构建知识网络。
2由面到点，加深记忆，查漏补缺
回归课本，查缺补漏，打好基础。以单元为单位展开复习，回忆每单元所学的主要内容，包括核心单词、重点句型和语法，以及需要掌握的对话等。回忆时要有框架，由面到点，比如先通过目录页回忆每个单元的话题，然后再回忆细化的知识点。
3聚焦重难点，巩固易错点
对每单元中的重点内容（词汇、句型和语法）和在练习中易错的点作进一步的复习，解决重点、难点和疑点，加深理解。多看错题本，攻克错题。
4经典题目自测，检验复习效果
对复习效果进行检测，会产生成就感或紧张感，从而自觉主动地去学习，同时可以及时调整复习方法。在复习完成时，选取一定数量的题目进行检测非常有必要。多做典型题，摸清规律，学会举一反三，但不提倡题海战术。
想要考个好成绩，除了熟练掌握单词、语法、句型，还要有正确的答题技巧