口语考试复实短文常用礼貌语
英文口语
1
、
Don't make any mistakes.
中文：别出差错。
英文口语
2
、
Don't let me down.
中文：别让我失望。
英文口语
3
、
Can I take a rain check?
中文：你能改天再请我吗？
英文口语
4
、
How can I get in touch with you?
中文：我怎样能跟你联络上？
英文口语
5
、
Be my guest.
中文：请便、别客气。
英文口语
6
、
I haven't the slightest idea.
中文：我一点儿都不知道。
英文口语
7
、
I'd like to deposit some money.
中文：我想存点儿钱。
英文口语
8
、
Did you enjoy your flight?
中文：你的飞行旅途愉快吗？
英文口语
9
、
Thanks a million.
中文：非常感谢。
英文口语
10
、
It takes time.
中文：这需要时间。
英文口语
11
、
Let me guess.
中文：让我猜一猜。
英文口语
12
、
I can't afford it.
中文：我买不起。
英文口语
13
、
Come in and make yourself at home.
中文：请进，别客户。
英文口语
14
、
if I were in your shoes.
中文：如果我站在你的立场上。
英文口语
15
、
Can you give me some feedback?
中文：你能给我一些建议吗？
英文口语
16
、
Don't give up.
中文：别放弃。
英文口语
17
、
That reminds me.
中文：那可提醒我了。
英文口语
18
、
I bet you can.
中文：我确信你能做到。
英文口语
19
、
Is that OK?
中文：这样可以吗？
如何提高小学生的英语口头表达能力行动研究报告
浅谈如何提高小学生英语口语表达能力
在英语教学中，我们常常听到教师们这样抱怨：“某某、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。”我们也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，吞吞吐吐、结结巴巴等等。分析起来，大都是以下原因：学生对口头表达不感兴趣，表达时注意力不集中，学生的个性差异。那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？
一、培养口语表达的兴趣
语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。我们中国的学生学习英语的一个最大障碍就是不敢开口说。学生只有在自己能开口说英语并能驾驭所学的语言知识时，才会有成就感和满足感，因此，不遗余力地培养学生的兴趣成了教师的首要任务。 二、在课堂中
（一）创设良好的语言环境，组织好课堂教学
（1）教师应坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。 （2）充分利用直观教具，如图片、模型和实物等，是极好的非条件刺激，其教学效果之佳是显而易见的。例如：在教水果单词一课时，把水果放进包里，让学生Touch and guess，张嘴抢着说，教完后，通过速记、快速浏览所学的水果单词和图片，然后很自然地说出。在教英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读耳听词音，就能更有效地提高课堂教学效率。这是因为学生的多种感官同时都参与了学习活动。
（3）活化教材，让学生体验生活。课文多以对话为主，结合生活实际，可以利用教材，创设情景，开展情景教学语言实践活动。如，学了Asking The Way后，我利用教室的桌椅，布置成为一条条马路，让学生像走到马路上一样，使学生在逼真的情景中练习对话，这样的交流体现了教材内容与学生生活的有机结合，使初学者在体验了生活的同时，自然习得语言知识。
（4）多媒体教学进入英语课堂。这种现代化的教学手段，帮了英语教师一个大忙。能够综合利用视听觉，使学生感受到语言和音响的不断冲击在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象，另外，他鲜活的画面，可爱的动画，都吸引了孩子的眼球。起到了很好的教学效果。
（二）给学生提供，“敢说”的氛围
由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生要敢于表达。我在教学中，组织了以下活动： （1）听听、说说、做做
例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出篮球，如果老师发出的指令是：“Ten”，则学生边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。 （2）演演、说说、唱唱
在教学中，老师可以适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。 （3）听听、说说、画画
例如，在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy。
