小学英语口语大赛题;设计些什么内容？

e ~是这样的，以口语大赛来说，主要考一些外国的礼仪，for example:Excuse me ! Do you know xiaoxiao?sorry,l do not .Because I am a new student .thank you all the same. 这道题在考卷上经常出现，也是一个不错的题目。

小升初英语口试

进去先说 good morning 也可以自我介绍一下，说说自己的名字或Id No之类的 如果没听清，可以说 could you ask /say the question again? pardon me /sorry, i didn't get the question. 然后主要的是要放轻松，就好像在和朋友聊天一样 我记得以开始时简单的对话，当时有问我从哪来，平时喜欢干什么 这里记得，一定要变被动为主动，不要问什么就只答什么，可以多说一些延伸出来的话题，也可以问问考官一些问题，比如说提到什么地方，你可以问考官又没有去过类似的 然后有可能有给你一幅图或一个话题，然后自己准备5分钟，再最一个简短的描述，那就要把能联想到的都记住，要不停的说，尽量不要停 如果中途忘记了，停顿的时候可以说well，这个词拉长一点，给自己时间快速思考接下来要说的话 就这么多吧，一定要放轻松，才能讲得流利 最后GOOD LUCK！

英语口语测试该准备什么啊

不要有太多的停顿，或者uh,en，以及and，一般来说，口语老师只注重看这几点，如果你有停顿、有很多and，有很多uh.en，他就会扣分，而你说得什么一般不太在意。所以，要做得就是不要紧张，当然，事先也得把题目的一般答案准备一下。如果当场卡壳不知道要说什么了，也要不懂装懂，混过去，千万不要出现上面三种错误。
顺便问一下：你得口语老师是Judy吗？呵呵，这只是一个小猜测啊！

小学英语口语大赛的形式及常见的题目

半决赛（学生当场回答老师提出的问题，但英语成绩很好？，参加复赛），当然用英文，HOW IS YOUR FAMILY？。 希望你能举办一个专业的比赛，也参加过几次口语比赛；复赛（学生用英语在规定时间内介绍自己。 英语口语比赛往往分四场，在五分钟准备时间后让学生即兴演讲），同样优者进入半决赛）；决赛（当场给学生一个题目：初赛（让学生朗读课文，读的好的留下，问题可以是？等）：WHERE IS YOUR HOME，HOW IS YOUR TEACHER LIKE，I beleive in you我是一个中学生

如何加强小学生口语交际训练

所谓“一诺值千金”，“一人之变重于九鼎之宝，三寸之舌胜于百万之师”就形象地说明了这一点。现代社会的发展对口语交际提出了更高的要求，让每个学生做到听话能理解，会思考，说话流畅自信，交流文明得体。为此，《语文课程标准》对“口语交际”的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略。口语交际能力与语文其他能力是相互渗透，协调发展的。为此，教师要把口语交际训练与听、说、读、写训练联系起来，与观察、思维、想象训练联系起来，在语文教学的各个环节中培养学生口语表达能力，培养学生良好口语交际习惯。
1.充分发挥学生的主体作用。
口语交际必须通过大量实践锻炼才能内化为能力。口语交际教学要把课堂交给学生,从内容的确定、课堂的安排到课堂组织、课堂总结都交给学生来完成。教师只是相机引导、点拨,促使口语交际顺利进行,达到预期效果。教师与学生交流时要建立一种平等、信任、和谐的师生关系,做他们的听众、朋友,与他们一起讨论,一起聊天,让学生愿意和自己交流。
2.重视教师的指导作用。
苏霍姆林斯基说“:儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容,采用多种活动形式,实施多向交流,全员参与。
3、注重口语交际的教学评价
口语交际的评价可用情境法、口试法、问卷法、随堂评析以及观察记录、自我评价等方法。依据不同的目的和阶段目标，我们可灵活选用不同的方法并制定相应的评价标准。在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。教师还要勇于放下“架子”，作为一个听众、朋友而与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。自我评价法可采用两种形式：一是自由记述，一是自我检测表。如在教学《热爱生命》时，就采用自我评价的方法，制定自我检测表。
附：自我检测表检测内容自我检测能耐心地听别人的介绍，不打断别人的说话。
☆☆☆☆☆能用正确的普通话清楚、响亮、热情、自然大方地介绍自己的奇思妙想。
☆☆☆☆☆在交流时，能积极发言，敢于发表自己的见解，态度热情。
☆☆☆☆☆另外，评价的内容应包括站姿、语速、表情、准备情况、普通话的运用、发言的内容、观点等，最后由一位同学根据大家的意见，为发言的同学作综合全面评价。综合评价应包括优点、不足两方面，按较成功、成功、基本成功、不成功四个等级作评价，教师对学生的发言给予肯定。当然对学生的发言应以表扬鼓励为主，让学生得到成功的喜悦，从而敢于说，大胆发言。这样学生就会在今后的发言中发扬优点、克服不足。长期坚持，交际能力就能得到锻炼和提高。
总之，口语交际是训练学生听、说能力，规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力。因此交际中的话题选择与教学应以提高学生的口语交际能力为目的。因为，小学生的心理特点是活泼好动的，语言是在一定的情境中产生的，言语的发源地是具体情境，教师的话题选择与教学应该以促进学生语言的发展为前提，从而促进学生语言的发展，激发学生的口语交际兴趣，不断提高学生的口语交际能力。另外，学生养成优良的口语交际素养不是一蹴而就的。在口语交际教学中，语言习惯的养成内涵是极为深厚的。不仅要通过口语交际课，还要通过阅读课、习作指导课、语文综合性学习、语文课外活动乃至日常的学习与生活，让学生在常态下受到切实的口语交际能力的训练。