英语初级阶段的小学生怎么提升词汇量？

英语初级阶段的小学生首先要会说、会读、会写课本上的单词，这是必须掌握的，老师会检查，家长也要督查，要根据教学进度，一着不让执行到位。同时每天早上晨读英语，必不可少。

第二创设英语情境，在该情境中必须用英语布置和交流。学校可以设置英语角，在英语角所有的活动、书籍、名言、警句、提示以及交流都必须用英语呈现。在家里有条件（指父母都会英语）的可以设置英语时间，在该时间段（可以是10-15分钟）所有的家庭交流必须用英语来完成。从而达到“以环境来熏陶，用情境来培养”的目的。

第三观看原声电影、动画片或学唱英文歌，以学生喜闻乐见的形式，既激发兴趣，又学可、掌握一些英语单词、短语，还可以培养纯正的语感。

第四分类管理，及时反馈。老师、家长可以帮孩子将已学或将学的单词进行分类整理，如问候类的、时间类的、文具类、鞋服类的、动物类的……这样可以让孩子产生联想帮助记忆。在家里可以在不同位置用“便利贴”写上英语单词进行张贴，便于孩子随处可见，随时可用、可记。同时家长也随时提问督查，从而反馈孩子的记忆情况，对于难记的单词则增加张贴的张数和随时可见的频次。这样日积月累，肯定有所收获。

当然，在这个过程中，我们的家长要付出许多，陪伴、张贴、督查等很辛苦，但一切是为了孩子，这点累又算得了什么？因为孩子进步、成人成才是父母最大的心愿。以上拙见，望能有所帮助！

我是英语老师，因此我的孩子水近楼台，他1年级的时候，我就有步骤，有计划的安排他记单词，1年的时间，拿下了1500个高频词汇，并且能默写。

很多学生以为，记单词会认就可以了，其实，这是不行的。因为以后英语作文，需要你会写单词。因此，我的孩子1年级，就要求他听说读写，四项都具备。

这1500个单词，是需要一个有效的策略才能实现的。并不是简单的每天背诵多少个就能成功。因为你会 遇到很多问题：比如说当中涉及到记忆周期、遗忘曲线；你学得越多，复习的任务就越重，搞不好就变成一边记一边忘的情况；并且，学得越多，单词积压起来，你的压力就会越大，拥有得越多，越怕失去嘛，因而不敢继续学更多。又或者单词乏味，难以坚持。等等问题，任何一个解决得不理想，都导致这个计划失败。

这个是需要老师一路带着你记单词，才容易成功。有需要可以找我哦！

自然拼读是什么？适合零起点孩子学习启蒙？

我的建议是不要盲目学习自然拼读。

上周我去一所美国幼儿园做志愿者，顺便观摩了幼儿园的自然拼读课。那个班主要都是五岁左右的小朋友。他们已经完全了解并熟练掌握了26个字母大小写以及他们的字母名字（letter name）和字母发音(letter sound)。

刚开始上课时，老师会举起卡片A，小朋友会说A。 老师会继续问What sound does A make?（字母A发什么音？）大家就会说/æ/(类似于 “哀”。本文音标发音标注仅供参考)。这时老师会问大家有哪些单词以a的音打头，小朋友就说出了apple, alligator, anchor, ant, airplane这些词。

之后就进入了自然拼读课程。

首先在这里非常简短介绍下自然拼读（phonics）的概念。

自然拼读就是通过音素意识（phonemic awareness）来建立起字母名字和字母发音的关系，从而培养能够迅速读出英语单词的能力。

比如小朋友看到cat这个词，如果小朋友认识了26个字母，那么他会先读出C---A---T的字母名字发音。可是会念这三个字母并不能读出这个单词，也不能理解单词意思。

如果小朋友学了自然拼读，他知道了这三个字母对应的发音分别是/k//æ//t/(发音类似于科，爱，特)，他就会识别三个发音，并将这三个音快速地连起来读(blend the sound together)，从而发出cat这个单词的正确发音，然后意识到原来cat是猫的意思。

好，现在回到美国幼儿园的课堂。

老师在黑板上展示了一辆拼读火车。首先她先让小朋友看到三个字母h, a, t。之后她让小朋友分别说出这三个字母的字母名字和字母发音。然后老师说出a和t两个字母发音，然后慢慢将这两个音越靠越近、越靠越近，最终将a，t两个字母贴在一起，快速说出at的音。最后，再加上h的音，将h的发音与at越靠越近，最终拼出hat这个词。

而此时，老师的课桌上早已摆出了帽子，玩具猫，玩具蝙蝠，棒球棍，小方毯等物品，孩子拼出单词以后，要到课桌上找到相应的物品。

学习完hat, 他们又一起学习了mat。把单词拼出来以后，大家就一起去课桌上找到小方毯；最后学习了bat，大家一起去桌上找到蝙蝠和棒球棍。

好，这个自然拼读的学习过程告诉我们什么？自然拼读到底适不适合母语非英语的孩子？

1. 自然拼读是为母语为英语的孩子设计的。

这些孩子首先已经明确建立了单词发音和物品的联系。他们听到hat这个词，就知道是帽子。听到bat这个词，就可以反应出是蝙蝠和棒球棍。第二步才是看到这个单词。由于他们已经熟练掌握了字母名称和字母发音，从而老师开始训练他们自主建立字母名字和字母发音的关系的能力。

换个角度来说，比如我们的孩子学汉语拼音。他看到的汉语拼音是mao zi。首先，他已经在学习汉语拼音前，就知道帽子这个物品。之后，当他掌握了汉语拼音的规律之后，拼出mao zi的发音，就明白是帽子，然后才建立起拼音mao zi和中文“帽子“的关系。

也就是说，如果我们在没有让孩子积累足够的词汇量之前，就学习自然拼读，那么他很有可能成为false reader(不理解意思的阅读者)。他也许能正确地拼出bat，并发出正确的读音，但他并不知道bat对应的词汇到底是什么意思。

这就像美国小朋友学会拼音以后，他正确拼出了bian fu，并说出了蝙蝠的正确发音，你在一旁听到，不禁称赞，好厉害啊，蝙蝠都知道。而实际上呢，也许这位小朋友并不知道bian fu的意思，只是根据汉语拼音规则，发出了正确的读音。

所以，自然拼读是帮助小朋友认知他们已知词汇的音素意识，如果没有巨大的词汇量作为基础，那么孩子很有可能拼读对了发音，却完全不理解词义，那么这对孩子今后阅读的发展并没有帮助作用。

2. 拼读规则并不适用于所有的单词。

英语中有44个音素（phonemes），这44个音素体现在26个字母中，并不是一一对应的关系。

比如字母a,在apple我们学习了a的发音是/æ/ （近似于哀）。好了，小朋友记住了。这时，他在书中看到了are这个词，怎么念？这里的a还发/æ/的音吗？又过了一会儿，他又发现了again这个词，这个单词里有两个a, 到底哪个音发/æ/的音呢？

答案是，都不发/æ/的音。

那么母语是英语的儿童，学了自然拼读，是如何分辨这些不规律的发音呢？

他们听得多啊。他们天天都会在各种场景里听到are这个词，父母说，老师说，同学说。他们早就在学自然拼读之前就熟记了are的正确发音，所以他们就算根据发音规律读错了第一遍，之后也就在耳濡目染之间，学会了正确的发音了。

这有点像我们中文里的“读字读半边”。我们经常根据声旁的规律，推测出一个字的发音，但这一规律并不适用于所有的字。当不符合规律的字出现时，我们会在老师的订正下，会在语言大环境的感染下，熟记这个字的正确发音，声旁不规律并不会给我们很大的影响。

但是如果是英文，我们的孩子的英文环境输入量很小，那么，当他遇到很多不规则发音的时候，就会自然而然产生畏难情绪。

当然，我也听过很多家长说过，自然拼读对他们的孩子很有帮助。自然拼读在建立音素意识上，的确起了很关键的作用。采用正确的学习方法，会给孩子今后的阅读打下良好的基础。

所以，孩子学习自然拼读前，需要做哪些准备呢？

1. 提高词汇量。在学习自然拼读前，在生活中通过会话，绘本，动画等各种渠道，大量积攒听力词汇。这些词汇并不需要知道如何拼写，但是要建立起词汇发音和内容的联系。 对于小朋友来说，学习词汇最好的方法是在生活中学，比如杯子的英文cup，孩子每天都要用杯子喝水吧，每次孩子喝水时候，你就说一遍杯子的英文。哪怕一天就说一次，一个月就说了三十次，你还怕孩子记不住吗？

2. 熟记字母名字和字母发音。当孩子看到字母A,他需要不仅能反应出这个字母念A, 还要知道一般在单词里A常发/æ/的音。

只有做好了这两项准备，才能使孩子学习自然拼读取得最好的效果。否则，只会让孩子失去学习英语的乐趣。

作者简介：柏力果双语家庭 (bilingualfamily) 由美国双语教育博士、应用语言学硕士、以及资深美国外教共同创建，为您提供最有价值、最具操作性的幼儿双语启蒙知识、亲子口语课程和绘本童谣课程。