英语音标教学的方法有哪些？

  英语音标教学的方法如下：

音标教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个 因素和学会拼读音标，记住读音规则。但如何教好音标，使学生真正获得 自学能力呢？我认为，最关键的问题是如何引导，如何教，使音标教学寓 于趣味，生动活泼。
  

(一）教学增添趣味性，摆脱枯燥

语音传统的教授方法是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲舌位、 齿位等，教师费力、费时，学生却云里雾里，不知所云，弄不清如何做, 使得本就枯燥的音标更加乏味了。48个因素本身无兴趣可言，因此，就要 求老师从学生的角度出发，增强语言知识的趣味性，使死板的事物变活，即在教学中穿插趣味性的游戏，以生动活泼的形式来促进记忆，熟练拼 读，通过充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，使教学摆脱 枯燥。
  

1。游戏

恰当的运用游戏能起到在玩中学的效果，我把学生平日里玩的一种游 戏形式改良后，运用到音标的教学中，即有两个高个学生各执一张辅音卡 片，高举胳膊架起一座桥，另外若干个学生手执元音卡片钻桥洞，下面的 学生唱平时玩的歌摇，待歌谣说完，人桥塌下，扣住一人，于是这位学生 举起自己手里的元音卡片，架桥的两个学生举起辅音卡片，元音在中间， 组成一个音标词，让全班学生去拼，其中检验几位学生，拼对了就予以表 扬，如三张卡片分别是[f]、[ei]、[S]，则可拼成单词[feis]。
  

2。竞赛

学生都有一种争强好胜的向上心理，竞赛是发挥这种心理优势的有效 方法。特别是男女生进行竞赛，效果更好，学生乐于表现，积极为本组集 体争光，教学效果较好，也避免了教学时的沉闷与枯燥。

(二） 将音标融入平时单词、短语中

单将音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过 程中去体会、去摸索、去总结，只有在运用中才能得到长时期的巩固，才 能使学习的音标发挥作用。
  在每一节课中，每学一个新单词、短语时，都 坚持这样一个原则：先音后词、以音带词，即先让会读的学生试读这个单 词的音，然后试着去分析单词的音标，了解词义，这样，学生在学习中感 受到音标非常有用，是自己学习有用的工具，非学不可，培养学生自愿学 习，主动去复习巩固。
  

(三） 学会查词典

学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是学生运用音标的拼读 来学习英语的能力。英语自学的前提是必须学会使用学习工具——英语词 典，学生查词典是提高学生学习能力一个具体要求，要从紧张的教学中抽 出一点时间随时练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。
  “磨刀不误砍 柴功学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了，可以 从字典中发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面，有时会话中的三会单词，学生当堂通过查词典自己读出。学会 查词典后，还可提出课前预习的要求，练习或造句时，学生使用书本上没 有的词汇，这样可为今后进一步学习外语打下了较好的预习自学的基础。