怎样提高中职生的英语竞赛技能
日常教学中提高教学效果
技能大赛是一个展现中职学校师生教学水平和互相交流英语教学经验的平台。通过技能竞赛，我们看到中职生朝气蓬勃、青春亮丽、积极上进和敢于表现的风采。指导教师在精心的训练和仔细观摩竞赛过程中，更深刻地理解了如何更好更决更有针对性地培养学生的英语应用能力，选手也更好地了解了自己的英语水平，锻炼了胆量，培养了自信心。虽然我们在大赛中取得了突破性的优异成绩，但是必须清醒地认识到，兄弟学校的优秀学生在英语应用能力方面有很多值得我校学习的地九特别是在听力方面，我校学生的精听能力和对多个内容信息点的捕捉和复述能力等多个综合能力方面有待提高。
2010年广东省中职学校技能大赛英语应用技能竞赛“主题演讲”、“图片情景描述”、“现场答问”、“英文听打”等竞赛项目体现了对学生英语综合应用能力的要求，全面检验了学生的英语听说读写和英文打字能力。大赛项目设置合理、科学。我们在培训选手的过程中深刻体会到这种项目训练法非常有效地提高了学生的英语应用能力，训练过程体现了做中教和做中学的职教理念，学生的学习乐在其中，富有竞争性，有效提高了学生的学习兴趣和主动性。在今后英语视听说课程教学中可以引人这种项目教学法，围绕竞赛各项目的技能要求配合基础知识教学，将教学内容分解成有机联系的技能训练项目，每个项目都跟随着所有的相关基础知识，完成一个项目就有了相关应用能力。在教学中应该注重主体参与，教学中采用互动模式，采用小组比赛模式，激发学生们对英语应用技能的兴趣，营造宽松、和谐的教与学的氛围。
三、稳定中尝试课程改革
全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长、教育部《中等职业学校英语教学大纲》审定组成员张连仲教授在《求实、踏实、扎实、落实的中职外语教育》的报告中指出:“中职英语教育要以学生为本，要突破传统僵化的语言观和教学观，不把知识体系积累作为首要教学目标，而应把教学目标的重心、教学和评价的方法调整到以学生原有能力为基础，以话题组织的语境化、语用化的语言输人和输出为特点，培养学生在有交流需要时，进行最基本的反应和语言表达这样一种语用能力上来。”中职英语课程改革，最关键的是要贯彻“以学生为中心、以交际为目标、以活动为基础”的原则，其中第一条最为关键。
我们将以大赛为契机，根据最新的《中等职业学校英语教学大纲》要求并结合广东省中等职业学校英语技能竞赛，对“英语视听说”课程进行全面的课程改革。在教学内容的选择、实训方式的改革、教学模式的更新、育人理念的转变等方面进行大胆的尝试与探索，全面提升英语教学水平和教学质量，真正实现“以赛促教，以赛促学，以赛促建，以赛促改”的技能竞赛意义，具体改革如下:
(1)本着“听说领先，重在应用”的原则，项目组成员积极认真对英语视听说教学内容进行改革，选择、整理、增加实用性强、体现多样性的内容，不断充实和拓展教材。同时，通过布置课外作业、设计和组织以培养英语听说能力为目的的各种课堂实践教学活动，强化英语视听说的学习和训练。
(2)根据广东省中职学校英语应用技能竞赛的要求，注重教学方法的改革，把传统的听力课与口语课脱节的教学发展成为视、听、说相结合、实用性强、视听内容丰富、图片描述与主题演讲结合、“泛听复述”与“精听打字”有机结合的教学。重视教学手段的多样化和灵活性，制作全部教学课件和电子教案，开展网络辅导和互动式教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生在参与课堂学习之余，积极通过教师提供的培养听说能力的网络资源进行自主学习，做到课内外相结合，更有效地提高学生的听力技能、听打技能、演讲技能和口头图片描述能力。
(3)积极探索测评方式的改革。通过平时课堂活动表现与期中、期末笔试结合等方式，建立了重视过程评价的多元化评价方式，促使学生积极参与课堂活动，多方位主动学习。
(4)将第二课堂英语角活动、英语技能比赛和参加全省比赛培训活动正式纳人教学管理范畴，使之制度化、体系化、规范化。
通过技能竞赛与教学教育改革相互促进，多种形式的课内外结合(第一课堂、第二课堂英语角、校内英语技能比赛和省英语技能竞赛选手选拔活动)的语言训练将大大提高学生听说能力，增强了学生的学习积极性、学习兴趣和信心，使英语课程的教学效果大大提高。在我校真正形成“苦练技能，勤学本领”的良好氛围，切实加快商务英语技能人才培养，借助技能大赛平台成就一批学生尖子，打造一批教学名师，创建我校商务外语品牌专业，为建设国家级示范性中等职业学校作最大的努力。
