英语的阅读理解要怎样才能得高分?

阅读教学是教学大纲的基本要求，阅读也是历年高考考查的重点。阅读教学是培养学生能力的教学。
阅读的材料是由文字组成的。在阅读时首先通过视觉感知由字母组成的文字。所以认读单词的能力越强，阅读能力就越高。在认读时要求学生做到看清词形，读准词音，正确理解词义。因此阅读教学的关键之一是抓好词汇的教学，要求学生记牢单词。
阅读速度与认读能力强弱有关。认读能力强，阅读速度就快。阅读时，不要一个单词一个单词地读，而要使读物以词组，甚至以句子为单位输入视野。这就要求学生在精读课文中熟记词组和固定搭配，熟悉基本的语法结构。
理解能力是阅读的核心。理解是一个复杂的思维过程。阅读材料的目的是理解材料的内容，捕捉材料中的有用信息。因此，理解是能力，是过程，也是目的。理解阅读材料的内容应包括：理解一些多义词和习惯用语，理解较长较复杂的句子意思，理解材料的中心和体现中心的各个要点，理解材料的思想观点，理解作者的态度和观点。
在培养学生理解能力地教学活动中，应注重以下一些方法：
1.根据不同的阅读目的运用不同的教学方法。在教学初始阶段就要注重学生语音、语调的正确性，先培养学生的朗读能力。默读是人们阅读最主要的方法，在泛读和快速阅读的教学中，应采用这种方法，并注意纠正学生的一些不正确的默读方法，如默读时出声，嘴唇不停地动，用手指或笔指着阅读材料等等。精读课应加强对语篇意义和语言知识的准确理解和掌握，培养学生分析能力。泛读课应注重阅读的广度和流利程度，培养学生的综合能力。
2.配合不同目的的阅读训练，选用适当的阅读材料。在进行阅读教学之前，要分析学生现有语言知识水平和阶段教学重点，根据学生的需求，选择适当的阅读材料，力求生词量、难度适中，真实性、趣味性强，既能吸引学生注意力，又能帮助他们积极思维，提高阅读能力，增强学生信心，提高学习积极性和兴趣。
3.设计以学生为主体的阅读教学活动。阅读的过程是一个主动的、语言与思维相互作用的、创造性地学习运用语言的过程。学生只有在教师的正确引导下，在以学生为主体的阅读教学活动中才能逐步地学会正确而有效地阅读。因此，在阅读教学中，教师应当认真钻研教材，根据阅读目的和内容，设计形式多样的，以学生为主体的课堂教学活动， 用以激发学生的学习动力和阅读兴趣， 使他们产生强烈的阅读愿望，主动积极地投入阅读，提高阅读能力。
4.精读与泛读相结合。精读是获取英语知识的重要手段，属于细嚼和消化之类。泛读指在短时间内快速阅读大量文章，不需要分析词句，只需工找出所需信息，抓住文章的中心思想和大意即可。泛读是增加词汇量，巩固英语知识，扩大知识面，提高阅读速度，培养阅读能力的有效方法。精读和泛读是中学英语阅读教学中两大主要组成部分。在教学中要做到精读与泛读相结合，要采取以学生为主体的教学方法来改进教学，让学生在阅读实践中提高能力。
阅读训练的教学步骤：
1.读前活动。目的是激发学生学习积极性，对要阅读的文章产生兴趣。可以采取的方法有：1）利用文章标题、插图、情景等，推测文章内容；2）根据文章题目、插图等提出问题；3）简述文章大意或介绍人物等，但不告诉结局；4）介绍相关的文化背景知识。
2.阅读实践。目的是在阅读实践中学会积极思维，学习阅读方法和技巧，并对阅读效果进行检测。可以利用判断正误，回答问题，词汇填充等形式。
3.讲解难点。结合文章对语言难点进行分析讲解。不宜讲得太多，语言知识点不能处处设防，要让学生进行语言实践，在实践中体会、掌握。
4.读后活动。目的是让学生交流思想，进行语言实践。可采取以下一些方式：根据提示对文章进行复述；组织学生讨论；组织学生对文章进行推理，得出结论，进行评价，进行对比；让学生把交流的思想以作文的形式写下来等等。