有没有必要考“高考口语测试”？

高考英语口语测试势在必行王志龙 福建省惠安第一中学 【摘要】普通高中《英语课程标准》指出，终结性评价考试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。口语测试应着重检测学生的表达与沟通能力和交际的有效性①。然而，当前仍然普遍存在着企图绕过“说” 那种违背语言规律而进行教与学语言的现象。笔者认为，只有完善现行评价体系和改革现行考试模式，以增加高考口语测试为突破口，才能真正改善教师片面教学和学生畸形发展的局面。本文从高中学生口语能力现状及其成因入手，浅析高考英语口语测试的必要性和可能性。 【关键词】口语测试 必要性 可能性 Oral Test in NMET Must Be Enforced 【Abstract】According to the English Curriculum Standard for Senior High School, tests in terminal evaluation shall include oral test, listening test, written test and so on, so as to examine students’ overall competence in using the language. Oral test is required to focus its attention on examining students’ competence of expression and communication, and the effectiveness of communication as well. But there still exists the phenomenon of trying to teach and learn English without speaking it. Only by perfecting the present system of evaluation and reforming the present pattern of examination, and taking the additional oral test as the breakthrough, can we really improve the situation of one-sided teaching and lopsided development. This paper starts with the present situation of students’ oral English in senior grade and its causes, then analyzes the necessity and importance of oral test in NMET. 【Key words】oral test, necessity, importance 一、高中学生口语能力现状及其成因 1、现状就目前来看，高中英语课堂上，无论教师还是学生或多或少能在用英语进行教与学活动，应该说高中学生的口语水平较之以前有了一定的提高。NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA 教材对学生口语能力的培养非常重视，也对学生的口语能力提出了很高的要求，设有warming up, speaking等环节，是训练和提高口语的好教材。然而，在很多地方，课堂能主动开口“speak”的学生并不多。不少学生只有在老师的“监视”下，才不情愿地“说”，有时是在老师再三要求“louder ”的情况下，才勉强地提高嗓子。他们怕“丢脸”，更怕“枪打出头鸟”。随着中国改革开放的深入，人们逐渐意识到英语作为一种交际工具的重要性，提高学习者流利使用语言的能力已经被提上日程，许多学校也因此开展了形式多样的英语第二课堂活动，如朗诵、演讲、讲故事比赛、小话剧、英语晚会、英语节等，使学生耳濡目染，在轻松愉快中进行口语交际，从而提高口语能力。可是，由于我国幅员辽阔，教学资源分布不均，课外使用英语的氛围千差万别。笔者曾主持过普通高等学校招生外语口试（个别专业加试口语），感到很难受的是，许多考生对“Show me your entrance examination card, please.”, “Sit down, please.”等简易的交际用语竟然没有任何回应。总的来看，“哑巴”英语的状况已有所改善，但大部分高中学生仍把英语的使用局限于阅读或书面交际，只有少部分用于口头交际，他们对提高口语能力的欲望不高，导致有的学生笔试成绩不错，可是在口头交际时却不知所措，有的甚至手脚发抖、声音变调、语无伦次。尽管存在着地区的差异，但高中学生英语口头交际能力普遍偏低，是不争的事实。 2、成因造成很大一部分高中学生“金口难开”的原因是多方面的，除了国人学外语的传统习惯、个人的情感态度和文化意识等因素以外，笔者认为最主要的原因是评价体系的不完善。一方面，义务教育阶段的初中考试制度仍不完善，特别是口语测试，在初中英语教学中严重滞后，多数师生在认识上存在误区，片面追求卷面成绩，轻视口头交际，致使提高学生后续教育的口语能力就成了无源之水、无本之木。另一方面，长期以来，英语科高考评价指标和测试形式都很单一，基本上是“笔试一统天下”的局面（包括听力测试），虽然有个别专业要求加试口语，但所占的考生比例并不高，何况还有“走过场”的现象。这种不完善的评价体系，要全面考查学生运用语言的能力只能是一厢情愿，它不可避免地导致教师在教学中“穿新鞋，走老路”，轻听说训练，重读写译训练。从理论上说，这是普遍认为的“测试回冲效应”②。我们知道，高考本身就是一根指挥棒，可以说，为考试而教，为考试而学这种急功近利的心态，在很多人的心目中已根深蒂固。二、高考英语口语测试的必要性 1、有助于改善教师片面教学和学生畸形发展的局面语言是用来交际的，是一个具有生命力、开放的、发展着的活的系统。它作为一种交流工具，多数情况下是有声的。世界上仍有不少民族只有口头语言而无书面形式，这一事实说明口头语言是第一位的。其实，欧洲人早在从上世纪开始的时候就特别重视英语口语，一些语言学家和语言教育家甚至提倡口语第一。言语交际是英语教学活动的出发点和依据。学生掌握创造性地运用语言进行交际活动的能力，是英语教学的目的。遗憾的是，不少人企图绕过“说” 那种违背语言规律而进行教与学语言，结果造成教师片面教学和学生畸形发展的局面。在课改向纵深发展的今天，只有使高考这根指挥棒发挥其正面效应，把英语测试确实列入考查范围，才有望改变这种状况。因为中国学生对分数成绩的执著是众所周知的，只要是考试要求的，他们便会孜孜不倦、认真准备。 2、有助于全面检测学生的英语语言技能听、说、读、写既是中学英语教与学的途径及手段，也是教与学的目的之一。因此，在教学实践中，教师要努力培养和发展学生的听、说、读、写和由此形成并不断发展的英语交际的能力。而口语测试最突出的优点是可以直接考“说”，并通过“说”了解学生听的能力，“只要一开口，便知有没有”。同时，弥补笔试只能检测学生听、读、写基本技能的不足，全面考查学生实际语言运用能力，逐步完善评价体系。 3、有助于培养学生的认知策略、交际策略和文化意识口语测试能以反馈的方式及时调整教师的教学方法和学生的认知策略，加深师生相互认知与交流，使学生更深层次参于教学过程。它有助于培养学生的交际策略，如学会应用回避策略，会“绕道而行”，多用自己熟悉的词语或语法结构进行交际，以防“卡壳”；学会善于求同，改变表达方式，使别人比较容易弄懂自己的话。它能真实反映学生的跨文化交际能力，使学生在创设的语境中增强言语的得体性意识，更好地了解该语言的社会运用规则，实现语言的文化意义，这样可以有效地避免语用失误。 4、有助于外语教学实施素质教育口语测试也是外语教学实施素质教育的突破口。它一方面可以考查学生的口头交际能力，是学生语用能力的具体体现，另一方面还可以训练他们的心理素质，培养他们良好的情感态度。在口语测试中，学生的思维、应变、模仿、非言语交际等方面的能力及个性心理品质都得到锻炼和提高。同时对开发个人潜能、促进个性发展也具有积极作用。三、高考英语口语测试的可能性 1、《英语课程标准》提供理论依据口语测试至今未能纳入评价体系，原因之一就是人们对口语测试的认识或重视不够。新课标明确指出，考试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。口语测试应着重检测学生的表达与沟通能力和交际的有效性。新课标还对口语技能与试题设计提供了测试要求。 2、口语测试有先例口语测试最明显的缺点是实施比较麻烦，不好操作，很大程度上受测试环境的制约，这也是高考英语口语测试难以推行的重要原因。可是，口语测试并非没有先例，像“托福”考试、美国FSI Oral Interview、英国UCLES英语考试等国外著名考试都有一套可操作的口语测试方法和样式。每年高招个别专业加试口语、高等教育自学考试的英语口语测试等国内重要考试都有相应的测试纲要。全国部分省市也出台过中学生英语口语等级测试纲要。个别地方（如广州市、珠海市、厦门市、南京市和昆明市等）甚至规定初中毕业、升学考试必须包括英语口语测试。这些都可以参考和借鉴。当然，口语测试工作量大、费时、费力、费钱，这是众所皆知的。因此，需要人们更新观念，不能为了节省资源，而办廉价教育，致使学生付出高昂的代价。其实，几年前的听力测试不也遭遇过类似的尴尬？ 3、口语测试的形式探讨口语测试的形式是口语测试的关键。要采取何种形式进行合理的、行之有效的口语测试，使测试的信度、效度、可行性得到最大的保证，仍须多方参考、求证。显然，传统的一名考生应试多名考官的形式是不能适应大规模口语测试的。笔者认为如下形式可作参照： 受测者——受测者（testee-testee）形式。由多名受测者（号码标识）扮演角色或讨论话题。考官只是听，根据每个受测者的表现评分。这种形式具有较高的测试效度，能直接考查考生的真实语言运用能力、交际策略、心理素质和情感态度等，但是很耗时。 录音机——受测者（recorder-testee）形式。受测者面对录音机，借助磁带录音，通过麦克风把朗读或谈话（对录音机）的内容录制下来，为避免相互干扰，受测者必须戴上装有麦克风的耳机。每个考场可以安排30个考生和2个监考员。考试结束后，密封录音带，待集中评分。这种形式省时，但是耗资，而且无法全面考查考生的综合素质。 电脑——受测者（computer-testee）形式。受测者面对电脑，与电脑进行“面面交流”。广东省已经率先采用这种“人机对话”英语口语测试形式。这种形式虽然不耗时，评分也客观，但是最耗资。哪种形式均有利也有弊，但口语测试的可能性是不容置疑的。总之，新课程改革呼唤新评价理念指导下的考试制度。测试方式的全面性和多样化是教学质量强有力的保障。我们应该积极创造条件，加大人力和财力的投入，给高考英语口语测试一席之地，完善高考英语测试体系，惟此才能提高学生运用英语进行交际的能力，从而进一步推进素质教育。