48个国际音标手写体与机打体对照（图片）

48个国际音标手写体与印刷体对照图片如下：
1.手写体



2.印刷体




拓展资料
国际上对印刷体的补充

国际音标形式上，以拉丁字母（罗马字母）的小写印刷体为主，如：[a、b、c、d、f、g、h、i、j、k、p]等。在不够用时，以下几种方法来补充：
（1）拉丁字母大写印刷体或书写体（草体）如：小号大写印刷体[ɴ、ʀ、ɢ、ʙ、ʜ]等；“手写体a”[ɑ]，[ʋ]草体[v]；
（2）拉丁字母的变形或倒置，如：[ə]（倒置e）；变形[ɕ]（卷尾c），[ɖ]（右弯尾d），[ŋ]（长右腿n）等。
（3）借用其它语言字母，如：[ε]（希腊语），[θ]（希腊语)，[ł]（波兰语），[ø]（丹麦语），[ç]（加泰罗尼亚语）等。
（4）新制字母，如：[ʃ]，[ɤ]等。
（5）在字母上加符号，如：[ʉ]（加横的u）等。
参考资料：百度百科-国际音标

小学作文《新课程标准》关于口语训练的要求是什么？

口语训练，一定要创设情境。在一定的语境中学习和使用语言，交际性更强，更有利于激发学生的说话动机，因而也就更有效。所以，我们要多创造机会让学生多说.
在课堂上，想办法创造机会，让学生多说，相互交流，相互评议，借以提高语言表达乃至作文水平。
家庭也是开展口语训练的好场所。学生的生活有三分之二是在家庭度过的。如果放弃了家庭对子女的教育，那等于损失了三分之二的时间。班主任和任课老师要借开家长会、家访的时机，把要求讲给家长听，争取家长的配合和支持，之后，再寻机把作业布置给家长和学生。
最重要的是:
强化口语训练让学生从开始的羞于在人前表达到主动提出问题与同学、老师讨论，乐于在课内课外即兴口语表达.当然，强化口语训练是一项长期的工作，需要注意以下几点： 一是转变教育观念，从思想上重视口语交际。二是在训练过程中要做到有目标、有计划，结合实际循序渐进，持之以恒。三是要重视学生主体性的作用，善于调动学生的参与积极性，让学生发挥主体性潜能，在实践中揣摩、体会、提高。四是教师自己要坚持学习，不断提高口语表达能力，在训练中起到示范、导引的作用。在语文教学中加强口语训练，确实能够提高学生口语表达能力，提高学生的综合能力.