谈如何将小学英语教学从课内向课外延伸

英语是人类生活各领域中使用最广泛的语言。而语言的学习是在自然状态下，处于丰富的该语言环境中，无需任何外在压力，没有任何任务意识，自然地形成对语言的认识，进而掌握这门语言的活动，英语的学习也应遵循这一原则。在我国，学生学习英语最普遍的场所是课堂，最实际的方法是由教师带领全班学生学习和练习。很少有英语习得的轻松自然的语言环境和文化环境。我们学习英语的教学模式大致只能是：学生主要是在课堂上跟教师一点一滴地学习和操练英语，课堂之外的绝大部分时间里，学生接触和使用的仍是自己的母语汉语。同时在课堂上，学生是在非自然环境下十分小心地使用英语的，尽管提倡教师尽可能地创造接近真实的英语环境，并与学生一起进行以听说为主的活动，但由于缺乏习得的语言和文化环境，仅靠课堂上的有限接触，是不足以发展学生的综合语言运用能力的。We live in and by language. 要学会在生活中学习英语。生活的范围有多大，英语学习的天地就有多么宽广。诚然，学生周围的语言环境是汉语，但我们完全可以创造出虚拟的英语世界，教育学生要有随时随地学英语的意识，经常问问自己：这个事物用英语该怎么表达？在这种场合或情景下，老外会说些什么话？有了这种意识，学生就会发现：走到哪里都可以学英语，一辈子都在学英语。　　 然而，语言作为交流的工具，它必然与特定的情境相联系，如果脱离实际运用而单纯孤立地学习语言知识，势必导致许多学生不能成功地将课堂中学习的语言知识与技能应用于实际生活中。英语教师应尽量将教材内容与学生的日常生活和实践结合起来，与校本教育资源结合起来，利用多种教育媒体开辟各种语言信息源和应用语言的情境和氛围，扩展课堂教学的容量和深度，拓宽学生的视野，将课堂内学习的语言知识与技能的活动延伸到课堂之外的各种活动之中。　　 语言学家强调，语言学习是习得，而非学习，即掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。国家《英语课程标准》倡导任务型英语教学途径是以语言习得为理论基础，以学生活动为课堂主体，以学生发展为教学目的的先进教学模式。我国教育家陶行知先生说：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。课程改革呼唤小学英语教师:只有更新教育观念，认真分析、钻研教材，注意观察学生的各种活动，才能不断挖掘出从课内向课外延伸的积极因素，培养学生学习的主动性，积极性和创造性。学生英语的学习不仅仅是靠课堂上老师教出来的，而是靠老师在课堂内、外导出来的。　　1、布置作业，延伸知识 　　 国家《英语课程标准》倡导任务型英语教学途径，而任务型教学途径的特点之一是：把课内的语言学习与社会的语言活动结合。因此，教师可结合教材内容，根据教学需要，充分利用电视、网络资源，布置课前或课后任务让学生完成，以课外任务促进课堂教学的延伸和拓展。　　 课前及课后教师要求学生到网上去查阅资料或收看电视，组织讨论，解决自己在学习中碰到的各种问题，如：学习The Great Wall一时，由于本课的学习与地理、历史学科有相互联系，上课之前，教师可安排学生查找有关The Changjiang River/The Yellow River/ The Great Wall/The Summer Palace/的资料.又如在学习 What’s the weather like？后，教师布置学生回家收看中央电视台九套或四套的英语天气预报节目，下一节课向同学们介绍我国主要城市的天气情况。这种将传统的吸收储存再现模式转变为质疑探索转化创造新的学习模式，把学以致用突出出来, 培养了学生的创新精神和发现、创新的能力，加深和拓展了课堂教学。　　2、自办板报，圆编辑梦　　 《英语课程标准》要求教师应不断更新知识结构，根据教学目标、学习的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法。随着学生学习内容的不断增加，学生的学习能力也在随之不断提高。我们可以根据时间如：元旦、春节、三八节、五一节、六一节、国庆节等，结合已学过的知识内容，确定主题，让学生围绕着主题自己编辑英语板报，圆孩子们当编辑的梦。如：快放寒假时，教师可布置学生复习已学内容，根据自己和家人的春节活动，每人自编一份以迎新年、庆春节为主题的英语手抄报，经过教师指导，选出每班较好的个人作品，由学生轮流当英语板报编辑，将个人作品张贴在年段或学校英语板报，有的学生将自己与父母在公园游玩的情节拍摄成照片或动手绘画，再为各图配上小编辑的解说：Today is Spring Festival. My father, my mother and I are in the park. This is me. I’m flying the kite. My father is rolling the ball with me. Now we are at the zoo. My mother is pointing to the panda. Oh, how lovely the panda is！Today we are very happy. I hope everyday is Spring Festival.还有的学生将自己家人与亲戚朋友在家或酒店团聚的情节拍摄下来（或动手绘画），配上文字：Happy New Year ! We have peanuts and sweets for Spring Festival. My father and grandfather drink wine. I drink Coca-colo. ( or Cool ) My parents give me gift money. We sing Happy New Year in Chinese and in English. 孩子们将自己的真情实感淋漓尽致地表现在小作品中。自编板报使学生的英语思维由课内向课外得到了延伸，使知识烙上了时代的印痕，还使孩子们领略到设计成功的喜悦，达到了培养学生创新精神的目的，为学生提供了主动发展的时间和空间。　　3、利用媒体，提高口语表达能力：　　 《英语课程标准》要求教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道；促进学生的英语学习。教师可利用学生的课余时间，让课内、课外学习兴趣保持一致，使学习内容向课外延伸，变课堂教学延伸的第二课堂为丰富多彩的课外活动课。可以根据本校教师及学生的实际水平、能力开办红领巾广播站。这广播节目由教师辅导，学生自编自播，播音稿件来自各班学生，内容丰富多彩，有每周一歌、每日一句；有班级或个人生活、活动报告播放给全校同学听；学生边听边议，喜形于色，有利于激发学生门的写作和开口讲好英语的欲望，从而达到提高英语口语表达能力的目的。 　　4．营造英语氛围，实践语言交际：　　 《英语课程标准》要求教师组织生动活泼的课外活动,让学生生活和学习在浓郁的英语学习氛围中。丰富多彩的课外活动营造了校园英语学习环境，师生关系融洽，教师热爱、信任学生；学生尊重、敬仰教师，师生之间经常用英语进行会话，见面时道一声Good morning！分手时说一声 Good bye！。 教师通过请同学Say something about your family 来了解学生的家庭情况。通过英语交流来了解和关心学生的思想、学习、生活情况，如：How are you going to spend this weekend？Can you tell me something about your school life? 这些活动，延伸了课堂教学，实践了语言的交际。 　　5、尝试课外阅读，发展创新思维：　　 小学生阅读能力的提高是提高英语教学效益的有效途径之一。《英语课程标准》明确了语言和文化的关系，它指出：语言学习有着丰富的文化内涵，接触和了解英语国家的文化，不但有益于对英语的理解和使用，也有益于加深对本国文化的理解与认识。为此，在进行课堂教学时，可要求学生理解、尽量掌握阅读方法和技巧，而在课外，则可尝试要求学生进行广泛的涉猎，要不断扩大接触英语国家文化的范围，提高对中外文化差异的敏感性，在为学生提供或推荐的阅读材料中，要求绝不轻易放过任何一个可供阅读的信息，如广告词、天气报告、告示、时刻表、各种须知，甚至是一个路牌符号等，因为，这一切都有助于学生阅读视野的开扩及阅读能力的提高，扩大学生的知识面。　　 如果把课内阅读比作前沿阵地，那么课外阅读无疑是主要阵地。教师将课内的知识和技能向课外教学延伸,迁移运用反馈拾遗补偿提高，学生的创新思维能力就能得到培养和发展。因此课外阅读是课内向课外延伸，提高阅读能力、发展创新思维的有效途径。　　 小学英语教学尝试课内向课外延伸，面向了每一个学生的个性发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。