试谈如何提高基础英语课教学质量——以广州工商职业技术学院商务英语专业为例

高等职业教育倡导“以提高质量为核心”，高职商务英语专业则应以培养学生实际应用商务英语语言的能力为目的，将语言基础能力和实际涉外交际应用能力有机结合，突出实用性和针对性。然而作为重点课程的基础英语却维系着传统模式，和高职教育的目标口号格格不入。如何对课程进行改革以切实提高教学质量、突出高职院校的办学特色和学生的职业特色，是提高招生就业率的一个关键问题，也正是我们一线教职人员应该认真思考和解决的问题。 一、 课程特点及现状 基础英语是一门涵盖了听说读写译五大语言基础能力的课程，因此很多高校也将其定名为“综合英语”。我院商务英语专业开设的基础英语课作为专业核心课程为时4学期、每周6学时，是学生在校期间学时最多的一门课。根据该课程教学大纲，基础英语应该是一门重视英语基础知识和应用能力、适度体现商务特色的课程。它的作用是通过强调师生互动、课内与课外结合的教学模式，拓展学生文化视野，以培养学生扎实的语言基础和提高其综合语言应用能力为重心，帮助学生在学好语言基础知识的基础上，在听说读写各方面都能得到充分锻炼，真正提高语言运用能力，强化学生交际意识，提高学生的交际能力。 然而，基础英语却往往是最令师生们头痛的一门课。根据历届学生的反馈信息看来，校内学生普遍反映课堂内容与高中英语课差不多，校外毕业生和实习生则反映校内学到的知识跟实际工作结合度不高。而教师们也把这门课当成“烫手山芋”。在提倡新型职业教育的今天，要改变基础英语课逐渐被视为“鸡肋”的现状，我们必须找出原因。 根据笔者教授该课程几年的经验总结，原因主要有以下几方面。 （一）教学模式跟不上社会需求 大部分教师由于缺乏企业一线工作经验，不了解企业所需，全堂灌输语法、词汇等语言基础知识，无法将教学与实践合理结合在一起，造成教学模式与市场需求脱节的现象。 （二）教育理念缺乏职业性 由于自身受传统教学模式影响太深，教师的职业教育意识淡薄，对高职高专英语专业建设及人才培养方案缺乏深入研究和思考，难以将职业教育融入到教学中。 （三）学生水平参差不齐、自主学习意识薄弱 我院作为一所民办高职院校，录取分数低，部分学生英语基础差。由于学生水平参差不齐，对于教学内容的难度和深度，同一个班的学生各执己见，导致教师在选用教学内容时十分被动。有些学生缺乏明确的学习目标，仍未摆脱高中的灌输式和填鸭式教学模式影响，对老师的依赖性较强。 （四）缺乏合适的校本教材 随着职业教育规模的不断扩大，适用于高职高专的教材如雨后春笋大量涌现出来。这几年间我们使用了几套不同出版社的教材，虽然都涵盖了语言学习的基本内容，但总的说来它们都仅仅是在难度上体现出了与本科教材的区别，不能作为培养应用型人才的规范教材。 二、 课程建设探索 （一）树立现代职业教学理念 行动始于思想，要改革首先要转变观念。高等职业教育旨在培养生产、服务与管理第一线的高素质技能型专门人才，而技能只有在生产和工作的实践中才能获得。因此高职教育应更注重培养学生的职业能力，在教学过程中强调理论与实践相结合，加强学生实操能力的培养。教师应及时转变教学观念，改变以教师为中心的教学模式、扭转学生在课堂上充当“听众”和被动学习的局面，在基础英语教学中以英语基本功训练为主、适度体现商务特色，并将现代职业教学理念灌输给学生，让学生成为教学的主体和中心，培养学生的“主人翁”思想，引导他们对未来的职业有正确的定位、明确学习目标。 （二）加强师资队伍建设，提高教师素质 教师作为教学活动的组织者、引导者、监督者和评价者，对于教学质量的改进有着举足轻重的作用。因此，要提高教学效果，首先要从教师抓起，努力提高教师素质。通过开展教研活动与教学研究、赴外进修学习等方法，提高教师教学能力和业务素质。 为了打造一支“双师结构”和“双师素质”的协同教学团队，保证“双证书”制度的顺利实施，我们采取的主要措施是“走出去”与“请进来”相结合。我院邻近花都皮革皮具城，皮革城主营进出口业务。我们应充分利用这一地理优势，派遣教师在寒暑假进入企业顶岗实践，或者按学期安排任课教师轮流下企业学习。通过在企业的亲身经历，不仅可以更有效地让教师了解到企业所需、培养职业教育意识、转变教育观念，更能锻炼教师的职业实操技能，并将实践与理论知识相结合运用到教学中。同时，我们还将企业专家“请进来”。请进学院来指导校内实训室建设、课程建设、教材建设，请进课堂来为学生讲学、把他们掌握的第一手的实践经验和理论教给我们的学生。此外，尽量保持教师职称结构和梯队结构的相对合理，做到课程组人员的相对稳定。力争将基础英语课程组建设成一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践创新能力、专兼结合的教师队伍。 （三）编写校本教材，善用多媒体资源等辅助材料 教师选择教材如同皮匠制作皮包，材料的好坏直接决定了产品的优劣等级，学生使用教材也和消费者购买皮包同理，适合自己的才是最好的。笔者认为，适合我院商务英语专业的基础英语教材应体现高职教育“应用为目的，实用为主、够用为度” 的原则，除了语言学习的难度和深度应符合高职学生今后的就业需求以外，还应具备商务性、主题性、交际性和学生的主体性的特点。通过教材创造和设计的语言语境来激发学生的潜力、张扬学生的个性，建立以职业岗位能力为导向的课程话题，实现教材内容和自选内容的融合。既然我院商务英语专业面向的主要是企业、事业单位和商务机构行政管理人员以及涉外、外贸等职业岗位，就应在教材中融入相关的背景知识和能力培养模块。