大学生如何学好英语口语啊？？

大学生英语口语现状及其分析
目前就国内多数高校学生而言, 英语是一门不可缺少的基础性学科。从大学英语教学效果来看, 英语课堂大多数气氛沉闷, 台上教师唱独角戏, 而台下学生只是机械记录。多数学生用英语回答问题时, 仅仅是照本宣科朗读课文。一旦脱离课本, 除了会最基本的单词表述外, 多半是无从下“口”, 更谈不上口语表达的多样化。实际生活中, 更多学生学的是“哑巴英语”。并且部分学生英语发音带有浓重的方言。造成这种现象的原因, 可从以下几个方面进行分析。
1 传统英语教学的弊端
长期以来, 在传统英语教学中, 老师是主动者, 而学生是被动者。传统教学法注重语言输入的形式, 注重语法概念的分析和训练, 整个课堂都是以教师口述为主, 学生缺乏独立思考的机会, 更难有开口说的机会。这种单纯注重语言的教学, 忽视了传授使用语言的社会背景及培养语言交际的能力[1]。许多学生从小学到大学, 数十载的英语学习, 客观地说, 不少学生对英语本身的语法, 句型等基础知识掌握得较扎实, 可是一旦遇到口语交际场合, 这种语言学习中的弱项便立刻凸现出来。因此, 应从传统机械地背诵、听写语转化到最终以实现英语口语交流为目的的学习中来。
2 缺乏语境, 起步晚
近来的实验与研究表明, 人们的感知能力,认知结构以及社会范畴都能对语言产生制约作用。教育心理学认为环境在人的认知、感知等方面起着重要作用[1]。从语言学角度来看, 以儿童为例, 儿童的语言习得能力取决于两个重要因素:一是儿童所接触的环境; 二是儿童开始学习语言的年龄[2]。我们发现在英语国家, 儿童的英语词汇量并不大, 语法知识也不如我们掌握得多, 但说英语的能力却要比我们的大学生高许多倍。原因很简单, 因为他们所接触的世界都是用英语来交流的, 可以从他们生活的周围环境里得到各种概念。并且他们所处的幼儿时期是人学习语言能力的发达阶段。相比之下, 我们的学生在语言习得过程中, 相对处于略势。首先在我国, 英语只是作为一门外语, 其使用范围也仅仅局限于部分领域, 如对外新闻发布会、国际交流组织、外企单位等, 它并不是人们进行日常交流的主要方式, 故学生们能够说英语的机会并不多, 学生缺乏相应的英语环境; 第二, 大多数学生是从中学才开始学习英语的, 过了语言习得的关键时期, 再学就很难达到母语的水平, 尤其是语音方面, 因此很多学生的英语发音带有地方特色, 很难做到标准化。
3 学生学习英语功利心强
在学习过程中, 每个人出于不同的学习动机, 学习的效果也会相差甚远。这一结论已得到社会广泛承认。显然, 如果英语学习者对英语民族的生活方式感兴趣的话, 那么他们就能够更好地输入语言, 从而更好地习得语言。当学习者由于强烈的工具性需要而学习第二语言时, 他们会倍加努力; 相反, 当学习者的第二语言知识能够满足其功能性需要时, 就会停止学习[3]。随着中国的教育体制改革, 越来越多的学生都意识到了学习英语的重要性。很多人花费大量的时间和精力来学习英语, 都有明确的目标。在大学校园里, 这种功利心理表现尤为突出。许多学生学习英语的目的是为了通过考试, 拿张证书。一旦目标实现,便将英语抛之脑后, 若干年后, 别说开口说英语,就连单词恐怕也是认识得为数不多了。这种急功近利的学习心态也是导致大学生口语水平偏低的重要因素

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