学习自然拼读有帮助吗？

目前而言，自然拼读法属于幼儿英语的主流教学方法。我们针对幼儿小学阶段的教学，使用自然拼读更为合适；国际音标是考雅思、托福、GRE需要用到，对于小朋友来说难度大，不好接受。

自然拼读法是教学生如何看字读音和听声拼写的方法。学生通过学习读音规则，在字母和发音之间建立起直接的联系。当学生掌握读音规则后，不需要借助音标就可以做到看词能读，听音会写。

自然拼读的优势有：①音形一致，简单易学，费时少，见效快；②培养学生的自学能力；③避免了学习国际音标造成的干扰；④可以因地制宜，不必依赖语音室、电脑等昂贵的教学设备；⑤有效利用汉语拼音的正迁移作用，运用与汉语拼音相似的发音规律进行学习。

学完自然拼读法则以后，基本上掌握了自然拼读法的规则，并进行熟练运用：1.能达到“见此能读，听音会写”能力程度，掌握自然拼读法的规律：见到一个陌生单词能根据自然拼读规则，把这个单词拼读出来；听见一个陌生单词的读音，就能根据自然拼读规则，把这个陌生单词拼写出来。符合自然拼读规律（音形一致）的单词大概占所有单词97.4%，剩下的2.6%的音形不一致的单词，可以通过记忆进行学习；

2.流利运用自然拼读法规则进行阅读。

我们都知道，音标其实是针对非母语国家学习英语发音的一个注音系统，相当于帮助发音的拐杖。母语国家的小朋友是不学习音标的，他们学习英语的方法就是自然拼读法则。国际音标有它的局限性。首先，音标只是语音学习的辅助工具和手段之一，如同中文的拼音系统，音标是在英语词汇系统之外形成的辅助学习系统，是专门为非母语的初学者服务的。虽说音标是初学者识读单词的拐杖，但这根拐杖不能永远以来，因为除了字典，很少有外国书籍或画册、读本会标注音标，遇到生词无法拼读，过度依赖音标，就会严重破坏阅读的流畅性，进而影响到孩子的学习兴趣。

其次，用国际音标来学习英语实际上这是绕过了英语自身的表音系统而走了一个大弯路，用学习汉语的学习方法学习英文，其结果是音节脱节。用音标学会了一个单词的发音，还要逐个字母地去记住每一个单词的拼法。这是相当耗费精力的。

之前有老师到到小学实习时曾发现，听写单词时，有些学生写的不是单词形式而是音标。其原因是，教学单词时老师让学生看着音标拼读单词，学生把注意力集中到符号上，而不是单词的拼写形式及直接的听、说语言实践活动，结果造成对音标的印象比对单词的拼写形式的印象更深刻。

总而言之，孩子学习发音时，需要额外学习一套国际音标。先要回想起这个词的音标是怎样的，再去想怎么发音：①记忆量大，容易造成遗忘；②思维路径就比较长，拼读比较慢，不能做到脱口而出。

自然拼读法是跟音标相对的，它的核心就是“见词能读，听音会写”。看到一个陌生的单词，能通过自然拼读法则和拼读规律把这个单词拼读出来；听到一个陌生的单词，能够根据自然拼读法则把它拼写出来。比如上面的词game、name，都是a_m 的结构，他们都发这个音ei。让孩子看到这个字型结构，就发ei这个音。

同理，shame、flame也是这个结构，符合上述发音规则，读音也是显而易见。

这里要强调一下，这个教学方案，需要老师直接教授孩子们读音，而不是把这个读音写出来。

如果记住的是这个书写的音标，每当孩子们看到新的单词，就是先要回想起这个次的音标是怎样的，再去想怎么发音：①首先，思维路径就比较长，拼读比较慢，不能做到脱口而出；②先学音标再学读音，容易造成遗忘。

street也是这个道理。ee发i:这个音，str可以分解为s和tr。教授学生的思路，主要也是让学生看到这些词，可以将他们进行分解、拼读。