初中英语听力教学的有效策略？

一、初中英语听力教学的有效策略？

个人觉得要想提升听力，就必须要从几个方面入手。

   第一，注意平时所学单词的正确读音，对大家说比较陌声的单词多读几遍

  第二，在平时英语学习的单元里，把本单元中最难学，最难记的单词提出来，带领同学们多读几遍，从而加深印象

  第三，注意提炼出听力里最常出现的高频词汇。

二、初中历史教学设计的理论依据？

论从史出，时空观念，唯物主义史观。

三、初中英语写作教学理论依据？

依托上海初中主教材《英语（牛津上海版）》，以“教学活动设计”为切入口，直面并切实解决当前初中英语写作教学中的关键性问题，能够切实改进初中英语写作教学，提高教师英语写作教学活动设计能力，最终提升初中学生的英语写作水平

四、初中星火英语听力好吗？

初中星火英语听力当然是好的 。因为星火英语在真题里面算得上是比较好的了，他出的题比较贴近中考，而且他的听力也是比较贴近中考的类型的。

星火英语的听力也能有助于提高我们的英语听力 ，而且星火英语是最好的选择了。所以初中星火英语听力是好的。

五、solo分类理论教学？

“SOLO”，是英文“Structure of the Observed Learning Outcome”的缩写，意为：可观察的学习结果的结构。SOLO分类评价理论是香港大学教育心理学教授比格斯（J.B.Biggs）首创的一种学生学业评价方法，是一种以等级描述为特征的质性评价方法。这种理论不仅有完整的体系，而且有坚实的实践基础。比格斯和他的同事在澳大利亚和香港做过大量的实验，使该理论与历史、地理、数学、英语等学科的评价结合起来，收到了较好的效果。

六、教学目标分类理论？

布卢姆受到行为主义和认知心理学的影响，在20世纪50年代，他领导一个委员会对教育目标进行的系统的分类研究后，将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，并从实现各领域的最终目标出发，确定了一个细化目标的程序 。

（一）认知领域教育目标

布卢姆等人在1956年把认知领域的教育目标公布出来，该邻域的教育目标包含由从低级到高级，由简单到复杂的六个水平。

共分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。

（二）情感领域教育目标

依据价值内化的程度分为接受、反应、价值化、组织、价值体系个性化形成五级。

（三）动作技能领域教育目标

布卢姆本人并没有编写出动作技能领域的目标分类，这个领域出现了好几类分类法，尚无公认的最好的分类，这里介绍的是辛普森（E.J.Simpson）的分类。他把动作技能领域的教育目标，分为知觉、定向、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新七级。动作技能的各个层次，也均有各自的一般目标，这些目标可以用一些特殊学习结果和行动的动词加以表示。

七、仓库理论教学解释？

仓库理论教学意思是指以教师为圆心，把学校当成单纯传授知识的场所，把书本当做主要教学内容，把学生当成被动的接受知识的工具，把分数看成是评估学校教育、教师教学和学生成绩的唯一标准。

八、体育教学重要理论？

通过体育教学向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。

1、对的教学效果在学生身上的体现，不仅是外在肌肉的力量和肌肉线条的流畅，骨骼的完善发育，内脏器官的健全，而且也包括整体的匀称、协调发展，并且是按照生长发育的先后有序而全面地发展。

2、体育教学应该是一种快乐的教学，重过程的主动参与，重情绪的积极体验，重个性的独立解放，使人际关系宽松和谐，使学生在轻松明快的环境中，在欢快愉悦的心境下，自由自在、无忧无虑、不知不觉地获得身心的健康发展。

3、强凋运动技术学习的工具功能，即通过运动技术的学习达到养成运动爱好和专长的目的，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。

九、文化教学的理论？

    文化教学的理论旨在从根本上解决少数民族学生以及贫困学生所面临的文化教学问题，它的提出对推动我国教育公平与优质发展具有重要意义。

    文化教学的理论模式主要有三种：综合能力教学模式强调跨学科和多元文化教学。文化教学模式注重教学的人文关怀。

    文化教学的实施需要遵循课程育人、管理育人、评价育人以及文化育人的标准。文化教学对跨学科教学、成功教学法具有启示作用。

十、大学英语听力教学反思评语？

大学听力教学中，主要的问题包括学生⼼理⾃发的担忧，陌⽣的语⾳，过快的语速，较长的篇幅，模糊的⽂化背景知识，少量的⽣词和较少听⼒练习。主观因素的紧张已经让学⽣本⾝陷⼊困境，再加上只有⽿朵在被动接受信息的单⼀的客观环境下，紧张和乏味明显影响了学⽣正常听⼒⽔平的发挥。有的学⽣即使很专注和放松，听的效果也差强⼈意。